南京本地儿童语言障碍康复中心排行榜

孤独症是心理发育障碍性疾病，通常在3岁以前就能发现，他们的行为方式与周围的交往活动方式、语言与兴趣和一般的孩子有明显的不同，而他们的外貌看起来则与正常儿没什么两样，漂亮、聪明又可爱。

一、口碑效果好的儿童语言康复机构排名推荐：

1.康语儿童康复机构

2.子曰语言发育

3.拓慧自闭症康复

4.恩启儿童康复

5.东方启音儿童康复中心

6.天宝乐康复训练

7.雅恩康复机构

8.大米小米康复机构

9.扬灵融康康复机构

10.智慧泉儿童康复

以上排名不分先后，都是经过专业的教育团队实地考察、家长的评价得出来的结果，如果想要了解更多关于儿童康复训练课程详情及收费情况等问题，可电联咨询客服老师。

二、相关机构介绍

康语是目前国内领先的专业儿童康复机构，致力于用专业和爱，在特殊儿童的成长过程中，给到他们更好的康复训练，缩小和普龄儿童的差距，让儿童综合能力得到稳步提升，创造更多的就读机会，让千万特殊儿童走进校园！

目前主要为2-7周岁儿童语言发育迟缓、自闭症谱系、精神发育迟缓、感统失调等广泛性发育障碍的儿童，提供专业的一站式康复训练服务。

与其他主流机构不同的是：康语坚持以教学品质为根本，注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划，倡导家校结合的教学模式，全方位解决家长困惑，为孩子争取最大进步，避免耽误孩子的宝贵时间。

从2010年成立发展至今，康语拥有不断完善的教学体系包含有：课研中心、教学质管部、家服小组、评估小组、会诊小组与星传学院，专业教学师资团队多达1400余人。

目前康语在全国已设有金山、台江、晋安、鼓山、晋江、泉州、厦门、杭州、南京、武汉、重庆、南昌、合肥、成都、长沙等32所直营分校的专业康复机构，总教学面积超过30000㎡，每日在训儿童3000余人，累计服务45000多个家庭来校康复训练，帮助近5741名特殊儿童顺利融入幼儿园或小学。

康语坚信每个孩子都如同一只夜莺，终会发出嘹亮动人之音。

康语倍数成长课程

情景化教学环境中，用40分钟一对一教学加10分钟集体泛化的课程模式对孩子进行一对一个别化训练，帮助孩子改善口部感觉，解决语音语调障碍，科学发展儿童的身体与运动、语言与认知、社会与情绪能力，激发孩子对于沟通和交往的兴趣，享受社交的乐趣，轻松融入社会生活。

课程设置

Gtalk课程

将言语听觉科学，口部运动治疗学有系统有层次地结合在一起，让言语康复师通过40分钟1对1发音训练+10分钟口肌互动游戏的课程模式对孩子进行一对一个别化训练，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语音语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力得到提高，让孩子能够达到基本标准发音、仿说、读儿歌短句。

Gknow课程

在认知神经科学原理的基础上，对语言发育迟缓、自闭症谱系等存在认知发展障碍，需要进行高频强化的2-6周岁儿童进行启智认知，通过100余种教具的互动，从易到难，培养孩子们逻辑思考能力、创造力，语言能力、记忆力及社交能力。

GIS课程

在应用行为分析学的基础上，利用情景化多维课堂模式，创设促进孩子发展的多彩环境，促进孩子认知、语言、艺术、社会性和身体的全面发展，激发孩子对于沟通和交往的兴趣，享受社交的乐趣，并提高情绪表达和自控能力。

三、康复知识分享

为孩子提供语言运用机会的重要性

我们每个人都是社会得成员,是一个社会的人，是一个*的个体,离开了社会我们将无法生存。并且，都会在生活中留下自己的生活轨迹。在社会生活中与他人交往，进行社交活动，从而获得物质和精神上的需求，这是我们生活在社会中最应该具备的能力，也是最基本的生存下去的能力。否则，我们很难生活在这个世界上。而语言是社交活动最主要的手段，也就是说要有语言，而且是要有一部分主动语言，这样才能生活。

孤独症儿童同样作为一个*的个体生活在社会中，现在他们还是孩子，有成人的呵护与关照，所以他（她）们生活的“较好”。就算没有语言的交流，没有主动的提出需求，在成人的帮助下，也能得到一些“物质”，从而满足自己，得以生存，这样固然是生存了下来。可是等到几年、十年以后，他们都长大了，要面对纷繁复杂的社会。我们不敢奢求他们能很成功的干一番事业，为社会做多大的贡献。（也不排除个别的孩子的成功，但是少数，后面我是针对大部分孩子而言），只要他们不为社会、家庭、增添太多的负担，能够自己*的生活，进行一些简单的交往活动，这就是我们的最大心愿。怎样才能达成这个心愿，还要通过老师、家长的共同努力。老师们不厌其烦的教，想了很多教育方法，不断的学习新的教学法…….对没有语言的的孩子或者是个别孩子出现的一些不良情况也一度的伤透脑筋；家长也投入了很多，又出钱，又出力，还要承受巨大的心理压力，也真是难了他（她）们。唯一值得安慰的是：通过训练孩子有语言了。我想这也是老师和家长最感动的。

通过个别的语言训练，孩子从没有语言到能模仿发声，有语言了，并且能回答一些问题，取得这样的成果我们很高兴，这是孩子学会语言的过程。孩子为什么要学会语言呢？我想学会语言就是为了交往，为了以它为工具进行人与人之间的沟通，这才是最终的目的。所以从某种程度上说，孩子有了语言并不等于真正的“学会了语言”，而只是处在一个“学会发音的阶段”，后期的语言运用是比学会语言更重要的另一个阶段。这种运用是个别训练所不能达到的，它需要与更多的社会个体相接触，去建立一个交往、沟通的网。在很多人的环境中刺激自己把已经学会的语言“搬出来用”，以达到交往的目的,这就是主动语言的运用了。集体活动就能给孩子们提供一个这样的环境。

1、集体活动创造了有更多的交流机会。每个人都有自己的需求，要得到满足只有自己说出来别人才能理解，比如：玩游戏时，同时想玩一个玩具、被伤害、不小心伤害到别人时、喜欢这种游戏，不喜欢那种游戏时……..都是语言运用的好机会，老师或家长一定要多注意刺激他主动说，不要“包办代替”。

2、集体活动能培养孩子的倾听习惯。运用语言不只是会说、会用。还要会听、会理解别人的语言，只有这样也才能促进自身的语言运用。老师对着全体的小朋友提要求时，有的能听懂，有的则不能。但不能听懂的小朋友多数都会模仿懂得小朋友的行为，长期这样相互促进，有利于孩子倾听能力的培养。

3、集体活动的趣味和互动也会促进孩子主动语言的发展，他们情绪好了，运用主动语言的频率也会增高，模仿能力也能提高，从而为语言的发展提供好的基础。语言学习的积极性高，效果也比较好。还要教他们学说游戏和玩具的名称，如“木头人”、“小花猫”、“皮球”等，让这些孩子既玩得开心，又从中得到了练习说话的机会。

4、集体活动本身融入了一些儿歌（歌词、手指游戏、体育游戏儿歌等），孩子一边游戏，一边念儿歌,也是一种自然的语言的习得。

所以，组织集体活动时，我们的目标不仅仅是教幼儿学习它本身的内容，更重要的是要抓住这个机会，让孩子们的语言能力得到锻炼。多和孩子进行语言交流，让他们适应一定的语言环境，同时主动的运用语言进行交往，从而达到我们最终的语言教育的目的。

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