时间:2025-02-12 13:19:52 点击:14
孤独症儿童的语言教育有其特殊性,纠正孤独症儿童的特异语言现象的思路和方案,也可以说是针对孤独症儿童的语言进行的“补短”和“矫正”,但是,孤独症儿童语言教育应该两条腿走路,也就是说,“矫正”和“发展”要并行,在矫正中发展,在发展中矫正,在我们着力解决孤独症儿童语言发展滞后性和独特性问题的同时,也需要按照正常儿童语言发展的规律,对孤独症儿童进行语言教育,实践证明,一部分孤独症儿童经过科学的语言训练后,一方面他们仍然会或多或少保留自己的“语言特点”,另一方面,他们的表达也可以向着越来越社会化的方向发展,如同荆棘上面开出的花朵,我们会欣喜地看到,他们的语言会有其独特的魅力。
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介绍语言障碍六种类型
介绍语言障碍六种类型。功能性构音障碍(个别音素或多音素发音不准)、腭裂语音障碍(发音不准、吐字不清)、听力言语障碍(音位异常、声调异常)、语言发育迟缓(整体语言理解和表达能力不足)、认知性言语障碍(发音问题、沟通交流障碍)、少儿口吃和成人口吃(语言节奏紊乱,不自主地停顿)。
语言障碍六种类型
功能性构音障碍:指找不到其他明显原因,只表现在发音器官功能上的障碍,具体表现为个别音素或多音素发音不准(但理解表达正常)的现象。
腭裂语音障碍:是由先天腭裂造成的发音障碍,主要表现为发音不准、吐字不清,鼻音异常等现象。
听力言语障碍:由听力障碍引起的语言障碍,主要表现为发音不准、吐字不清、音位异常、声调异常等现象,也常常伴随着语言理解能力的障碍。
语言发育迟缓:引起语言发育迟缓的原因比较复杂,有的甚至找不到原因,主要表现为发音不准、吐字不清,整体语言理解和表达能力不足等现象。
认知性言语障碍:如智力缺陷、自闭症引起的语言障碍,主要表现为发音问题、沟通交流障碍、注意力不集中、行为异常等现象。
少儿口吃和成人口吃:之所以不统称为口吃,是因为很多少儿口吃和成人口吃在发生原因上有着本质的区别,在表现上为语言节奏紊乱,不自主地停顿、重复、卡壳、拖长音等现象。
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